Seamos honestos: se siente un poco de ñáñaras trabajar por proyectos. Es lógico, porque tenemos paradigmas muy arraigados en la forma en que realizamos nuestra labor docente.
Como profes, solemos inclinarnos a tener el control de las fuentes de información, la forma de trabajar, el modo e incluso el tiempo. Me preguntaba: “¿Realmente van a aprender historia si estamos haciendo un huerto?”.
Sin embargo, al entender que hacer las cosas por uno mismo es clave, y al ponerme en los zapatos de mis alumnos, descubro que me genera cierta motivación tener el control de mis intereses y de lo que quiero trabajar; además, me gusta experimentar y observar.
No se trata solo de cambiar la forma de enseñar, sino de cambiar la forma en que nosotros mismos vemos nuestra profesión.
El corazón de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es, sin lugar a dudas, el trabajo por proyectos. Esta metodología no es simplemente una forma diferente de organizar los temas, sino una transformación profunda que pone al alumno en el centro del aprendizaje y devuelve al docente su papel como diseñador creativo de experiencias. En esta sesión, reflexionamos sobre cómo el paso de la enseñanza tradicional al trabajo situado está revolucionando nuestra práctica diaria en las escuelas de todo el país.
Transformando la Práctica: Del Espectador al Protagonista
El enfoque central de esta propuesta es fortalecer el ejercicio creativo de la docencia. Durante décadas, el sistema educativo mantuvo al estudiante en un rol pasivo, como un espectador que recibía información. Hoy, el objetivo es que el estudiante de sexto grado se convierta en el protagonista de su propio proceso educativo. Esto se logra a través del planteamiento de retos reales, problemas situados en su contexto inmediato y la búsqueda de soluciones que requieran un pensamiento crítico activo.
Necesitas observar bien las reacciones de tus alumnos cuando realizan estos proyectos. Deja de ver por un momento los números y las rúbricas; humaniza la educación observando el desenvolvimiento de tus alumnos en este espacio llamado mundo real, donde pueden ensayar de manera auténtica los retos que quizá estarán experimentando en un tiempo no muy lejano.
Deja de ver números y observa la realidad de tus alumnos apropiándose de su propia experiencia lúdica y enriquecedora.
Trabajar por proyectos permite que los contenidos dejen de ser abstractos y cobren vida. Cuando un alumno entiende que las matemáticas o el lenguaje son herramientas para resolver una problemática de su colonia o escuela, el interés se dispara y el aprendizaje se vuelve permanente.
¿Cómo lograr un Proyecto Exitoso en Sexto Grado?
Para que esta metodología funcione y no se convierta en una carga confusa, debemos considerar tres pilares fundamentales:
Partir del Interés Genuino: Todo gran proyecto nace de una pregunta: ¿Qué le preocupa a nuestra comunidad? Al identificar las necesidades del entorno, los alumnos se sienten motivados a investigar porque el tema les pertenece.
Vinculación de Campos Formativos: La vida real no está dividida en materias. Un proyecto sólido une contenidos de Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario de forma orgánica.
El Producto Social: Esta es la clave del impacto. Lo aprendido no debe quedarse encerrado en el cuaderno. Debe generar un producto (una campaña, una feria, un manual, un huerto) que tenga un beneficio tangible fuera del aula, reforzando el sentido de pertenencia y ciudadanía.
Cómo podríamos vincular todos los contenidos, los ejes articuladores y los campos formativos de la NEM? La respuesta no es fácil: requiere tiempo y muchas horas de análisis de los PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizaje).
Es difícil, pero cuando te comprometes y analizas, todo empieza a volverse orgánico. Es válido apoyarse en herramientas, porque al final de cuentas quien está ahí, observando cómo sus alumnos experimentan sus procesos de aprendizaje, eres tú.
La satisfacción de saber que fuiste quien propuso una estrategia al detectar una necesidad —y de estar ahí para tus alumnos, no para intervenir de manera unilateral, sino como un guía o consejero— resulta más significativa tanto para ti como para ellos.
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